實操動態：培訓工作在核心班組建設中的角色與發力點，六個字看清楚

前兩期核心班組建設的“四個詳解”、“以安全零事故落實核心業務、技改大修自主實施”兩篇分析推出后，有讀者詢問培訓在核心班組建設中如何切入，省、地市培訓中心如何相互協作、如何支持業務單位開展核心班組建設工作。浩睿咨詢將這些問題的答案歸納為六個字：平臺、舞臺、擂臺。

浩睿咨詢把培訓在核心班組建設中的發力點總結為六個字：平臺、舞臺、擂臺。平臺是指業務單位或下屬單位由于環境、條件限制無法實施的培訓工作，由培訓中心整合資源給予支持。舞臺是指立足公司全局，統籌策劃核心班組培訓，凝聚核心資源、塑造明亮培訓品牌，充分展示核心班組建設過程中培訓工作成效。擂臺是檢驗培訓結果的閉環開關，同場競技，以交流、促進、驗證業務技能。

建平臺

1.新設備、新技術、關鍵設備、關鍵技術的集訓輪訓平臺。無人機巡檢、帶電作業等新（關鍵）技術設備的優質培訓資源具有稀缺性，相關培訓師資、培訓課件、實訓設備呈現點狀非均勻分布，這與新（關鍵）技術設備在核心班組的更廣泛應用產生了矛盾。因此，依托培訓中心統籌新（關鍵）技術設備全省/市優質培訓資源，組織集訓輪訓，既能規避基層班組培訓單打獨斗的無力感，又能實現培訓質效的最優化。

 2.核心班組青年員工培訓輪訓平臺。“業務回歸”清單中的“自主實施”能力回歸，主要挑戰在國網公司實施規范化業務外包后入職的青年員工群體。一是在員工配置環節弱化了“待回歸”業務配額；二是在能力培養環節弱化了“待回歸”業務培訓；三是在工作實施環節缺乏“待回歸”業務實踐經歷。因此，面對如此規模的青年員工群體有必要搭建培訓輪訓平臺。

 3.關鍵設備等培訓資源開發與供給平臺。培訓中心緊盯班組關鍵設備等學習資源開發，如變壓器、GIS開關等設備的內部結構開發。原因有三：

n 一是關鍵設備內部結構實訓過程復雜成本較高；

n 二是到廠家學習的人數規模、費用受限；

n 三是關鍵設備的現場問題無法實現“馬上學”、深度學。

4.融合型班組適配教材開發與供給平臺。核心班組建設要求推動“變電運維與變電監控專業融合”、“直流和調相機運檢專業融合”......基于浩睿咨詢經驗，以變電運維和變電檢修融合為例，主要特征：

n 特征一是在融合初期，融合主要發生于生產任務中的基礎環節，操作難度要求較低；

n 特征二是原專業性相對較低的班組面臨更大的專業挑戰；

n 特征三是要組織融合型班組的培訓教材開發，且要考慮班組執行融合型業務的復雜度、難易度和深度要求。如變電運維和變電檢修的一體化融合，按照相關要求，運維人員無需承擔檢修人員的全部職責，因此很難用變電檢修的專業培訓教材直接來組織變電運維班的融合業務培訓。

因此，需要站在“班組融合要求的職責范圍和深度”這個立場，以學員為中心開發全新教材。

搭舞臺

5.著眼能力“加速回歸”，統籌謀劃技能培訓，塑造核心班組培訓D一品牌。培訓中心（技培）統籌省內實訓基地等多元優質培訓資源，篩選核心技能，組織“核心班組培訓”精品策劃、精品師資、精品課程、精品課件、精品運營。價值有三，一是全面協助設備部、運檢部“加速”班組核心能力回歸；二是與設備部、運檢部相關工作形成呼應，以核心班組培訓“品牌”、“模式”、“特色”打造核心班組建設的“話題場”，推動核心班組人才培養工作在全網范圍的示范引領。三是核心班組建設在部分省份的評價標準中，“風采展示”、“迎檢”、“典型經驗”、“宣傳報道”等方面占據了重要分值。

6.甄選·精粹·直達，釋放“專家工匠老師傅”寶藏資源，以經驗化考驗。經驗學習是班組喜聞的學習方法，是知識灌輸、技能實訓在作情景上的有益補充。

一是甄選甄選“回歸業務”中的骨干“專家工匠老師傅”，基于任務流程關鍵點萃取經驗，任務關聯經驗、案例關聯課件。

二是打造核心班組培訓“直播頻道”，圍繞核心班組技能培訓過程中的疑、難、雜問題組織“專家工匠老師傅”打磨課程、講經驗、講技巧，師者得其樂、學者解其惑。

三是打造“核心班組培訓自媒體”，依托微信小程序、公眾號等載體，策劃實施線上學習活動（如核心班組積分賽、技改大修業務趣味競答、大咖每日講班組、核心班組盲投猜猜猜、班組頭條等）、傳播預熱培訓項目，以吸引公司干部職工關注，彰顯核心班組培訓工作“態勢”。

擺擂臺

7.【把關】統籌能力過關與能力等級評價。提綱挈領，針對核心班組的專業核心任務、技改大修項目，實施技能、安全能力等級評價考核與基礎能力培訓過關考核。

8.【檢驗】多方聯動組織專業實操競賽。培訓中心協同設備部、運檢部，組織輸電、變電、直流、配電等專業策劃實施年度“全業務核心班組實操競賽”，以賽促學，檢驗核心班組訓后技能水平。把核心班組建設從靜態的任務指標評價，延展到真實的技能“表達”上。

9【拷問】以規范化推動“拷問”模式升檔。拷問是能力等級評價的重要方式，是經過檢驗的班組現場培訓成效的重要檢驗手段，也是促進現場安全的重要舉措。“是什么操作、操作目的是什么、現場危險點有哪些？”，核心班組建設，有必要圍繞“拷問”這種方式，以任務、工單為線索建立專屬題庫和管理舉措，通過規范化建設推動傳統“拷問”升級，扎實服務基層班組培訓和能力等級評價。

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